1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》的有關(guān)情況。在此次“新課標”改革中，正式將、、正式劃入新課標。2018秋季入學的高中生，將要學習人工智能了。

教育部出大招了。2018秋季入學的高中生，將要學習。

1月16日上午，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹了《普通高中課程方案和語文等學科課程標準(2017年版)》的有關(guān)情況，并重新修訂了語文等14門學科的課程標準。在此次“新課標”改革中，正式將人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)處理正式劃入新課標。

人工智能進入高中“新課標”

修訂版本的方案中，把高中學習內(nèi)容分成了必修課、選擇性必修課和選修課。具體在信息技術(shù)課程上，課程結(jié)構(gòu)如下圖所示：

高中信息技術(shù)必修課程是全面提高高中生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包括“數(shù)據(jù)與計算”和“信息系統(tǒng)與社會”兩個模塊。

數(shù)據(jù)與計算：

(1)了解數(shù)據(jù)編碼
(2)學會采集、分析、可視化數(shù)據(jù)
(3)學會一種程序語言，并使用程序語言完成簡單的算法
(4)了解人工智能的重要性

信息系統(tǒng)與社會

(1)知道信息系統(tǒng)基本工作原理
(2)可以開發(fā)簡單的信息系統(tǒng)
(3)判斷安全風險，了解安全防范技術(shù)
(4)學會遵守相關(guān)法律和道德倫理規(guī)范

高中信息技術(shù)選擇性必修課程是根據(jù)學生升學、個性化發(fā)展需要而設(shè)計的，包括“數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”“數(shù)據(jù)管理與分析”“人工智能初步”“三維設(shè)計與創(chuàng)意”“開源硬件項目設(shè)計”六個模塊。

高中信息技術(shù)選修課程是為滿足學生的興趣愛好、學業(yè)發(fā)展、職業(yè)選擇而設(shè)計的自主選修課程，包括“算法初步““移動應(yīng)用設(shè)計”以及各高中自行開設(shè)的信息技術(shù)校本課程。

相比于 2003 版課標，此次公布的“新課標”中，在技術(shù)(信息技術(shù)和通用技術(shù))上給予了學生更大的發(fā)展選擇空間。可以看出，“新課標”大幅度減少了對于基本軟件使用的要求，而大幅度提升了在編程、計算思維、算法方面的思維要求，以及人工智能、開源硬件、網(wǎng)絡(luò)空間安全等知識面要求。

這一次修訂，歷時共四年，組織了260多位專家。修訂方案將從2018年秋季學期起開始實施。

“我們修訂時，真的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，十分慎重。”教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會主任委員王湛在1月16日教育部召開的新聞發(fā)布會上表示，在課程容量上，新修訂方案保持了穩(wěn)定;在課程難度上，三類不同課程形成了相應(yīng)的難度階梯。

在這次高中信息技術(shù)課程標準的修訂中，課程兼顧理論和實踐，通過多種任務(wù)情景，鼓勵學生在數(shù)字化環(huán)境中學習和實踐。課程還倡導(dǎo)基于項目的學習方式，將知識建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運用數(shù)字化工具解決問題和完成任務(wù)的過程中。

中小學生學習人工智能，箭在弦上

而國家讓中小學生學習人工智能，也早已開始。去年，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，要求中小學生要上人工智能課程，推廣編程教育。

Python作為2017年最受歡迎的人工智能編程語言，可以說是 AI 時代頭牌語言，被認為是進入AI領(lǐng)域的敲門磚。從2018年開始，浙江省信息技術(shù)教材將放棄VB，將Python納入為浙江高考內(nèi)容之一。北京和山東也已確定要把 Python編程基礎(chǔ)納入信息技術(shù)課程和高考的內(nèi)容體系。

2017年夏天，全國優(yōu)秀高中生暑期學校在清華大學舉辦，期間軟件學院劉云浩老師針對暑期學校161名學生提出的人工智能相關(guān)問題，花了400分鐘的時間逐一回復(fù)。公眾號“清華研讀間”對高中生們提問的主題做了一些簡單統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

在所有跟人工智能相關(guān)的問題中，提到最多的是人工智能發(fā)展對人類的威脅，占37%：其中23%的同學擔憂人工智能會擁有自己的思維和意識，從而使得人類失去對其的控制，另外14%擔憂人工智能將在各行各業(yè)與人類競爭工作機會，并最終取代人類。

威脅顧慮之外，18%的同學向劉教授詢問人工智能的目標和前景;17%的同學請教了人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀和典型應(yīng)用;12%的同學已經(jīng)對人工智能專業(yè)領(lǐng)域有了一些初步了解，向劉教授詢問了一些具體的算法原理以及相關(guān)知識的學習方法;剩下16%的同學則提出與人工智能發(fā)展帶來的社會和倫理有關(guān)的問題，例如人工智能時代將如何影響對人類的定義等。

同學們，你們做好踏上這列“人工智能”列車的準備了嗎?